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引导自学型课程的自学

文章来源:本站原创 发布时间:2017年04月27日 点击数: 字体:

引导自学型课程的自学

   学习《何炳章教育文选》中的《课堂·学堂》一文,我初次尝试了阅读了何炳章先生倡导的“引导自学”型课堂结构的教学,熟悉这种课型的 “五个教学环节” : 明确自学重点、围绕重点自学、讨论自学成果、点拨自学得失和巩固自学成果,引导学生学会自学, 提升学生的学习能力。

一.明确重点自学

   要充分研读教材之后,明确本课教学目标,但是由于“自学重点”是提供给学生的,是方便学生理解进而帮助他们明确目标的,因而自学重点的确立一定要结合教学目标,并且要用易于学生理解的简洁的语句来确立。

二.围绕重点自学

   自学任务的制定直接决定学生本课学习成效,因为个人自学时都是学生独立的学习时间,自学任务一定要清晰明白,为学生自学提供方便的拐杖。“提高自学的有效性”是引导自学型课堂的关键。我们要对自学的内容加以关注,自学前要向学生宣布明确的自学时间。本节课小组交流和全班交流时,组长能够有序安排组员汇报,学生都能够轻声细语,认真倾听别人发言,但还要培养学生善于评价总结的能力,并要让学生养成适当做一些记录的好习惯,学生要对别人的发言做出补充和恰当的评价。

三.讨论自学成果

这个环节的设计是让学生在自学过程中对不理解甚至小组也没办法解决的问题提出质疑,老师或其他同学可以帮助在这里解决。

四.点拨自学得失

      “灯未亮,点一下,亮了;火不旺,拨一下,旺了。”在学生自学讨论之后,老师就要围绕重点,对自学情况与得失进行点拨。

五.巩固自学成果

      这是每节课的最后一个环节,体现并巩固学生自学成果的阶段。学生在独立完成练习的基础上,再和同桌交流,这也是教师了解自学效果,关注学困生的最佳时机。教师此时巡视并及时发现问题,有针对性的提出来供全班解决。

     本学期主要学习了很多书上以及有经验老师的理论知识,希望下学期能把这些理论知识付诸于实践,“理论联系实践”!

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