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如何在教育教学活动中作差生的转化工作

文章来源:本站原创 发布时间:2017年04月27日 点击数: 字体:

如何在教育教学活动中作差生的转化工作

                       

问题学生是指学习成绩差,思想品德表现也差的学生,也就是人们所谓的“双差生”。他们的特点是缺乏学习动机,道德观念、是非观念模糊,情绪消极、意志薄弱、自控能力差,有不良的行为习惯。

转化问题学生是每位教师工作的一个重要组成部分。可概括为以下五点:

一、爱。问题学生的心理最脆弱,他们更需要老师真诚的关心,尊重和爱护。这种师爱往往是医治差生心灵创伤的最好良方,是打开他们心扉的金钥匙。“爱是教育的源泉。”教师有了这份爱,才会在转化问题学生的实践中转变观念,用伯乐的眼光去发现他们的闪光点,对自己的教育对象充满信心和耐心;有了这份爱,才会在转化问题学生的工作中多一份细心,用博爱和宽容代替粗暴和训斥,用博识和娴技去吸引学生;有了这份爱,才会在转化问题学生的过程中主动地为他们创设成功的条件和让他们走出尴尬的台阶,才会耐心地去辅导和帮助,使他们的学习成绩不断提高。

二、研。要转化问题学生,就要对他们进行寻根究底的研究。这种研究,一要思考分析差生的类型,是属于学习基础方面的,或是属于思想品德、行为习惯方面的,还是属于其他方面的;二要深入研究每个差生差的根源;三要调查每位差生的心理,调查他们对学习、生活、班级、同学、家长的态度和看法;四要研究制定转化每个差生的方法。

三、激。激发和调动差生学习,学习的兴趣是转化的内在动力,是转化问题学生成败的关键。问题学生往往缺乏自信,特别是那些由于行为习惯和心理原因引起的问题学生,更要注重激发他们的学习兴趣,养成良好的学习习惯,要采用成功和信任来激励他们。一旦他们有点滴进步,就应不遗余力的表扬鼓励,以求更大进步。

四、转化问题学生的关键是促进他们的自我评估,形成良性循环,这就需要教师采用有效措施来推动他们。这就是促。促的方法很多,如根据学生的好胜心强的心理特点采用台阶式的期望目标,使他们在小步快跑中循序渐进。可发挥问题学生的长处和优点。使其产生个体内在优势的感应效益,从而促进素质的全面发展。可利用改善学习环境和氛围点拨良好的学习方法,使他们自悟明理,品尝成功,感受乐趣,还可视差生的性格采用角色升位的方法,把他们推上学习、活动的主角地位,促其奋进。

五、帮。许多问题学生是因学业上与其他同学落下了一段距离而被老师视为差生的。转化他们的最好方法就是做通思想工作,让其明白老师,同学,家长都希望他们学习进步,都愿意帮助他们。只要他们自己有信心,又加倍努力,就一定会把学习搞好。然后,教师再进行耐心而循序渐进的个别辅导。

对有行为品德问题的问题学生,教师千万不能放弃他们,教师一定要晓之以理,动之以情,宽严相济,允许他们重犯错误,给予他们改进的时间和补偿的机会,一句话,善待他们会得到意想不到的效果。

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